加快推進高職教育創新發展

郭蓉

高職教育兼具「高等教育」與「職業教育」雙重屬性，在知識層面達到本科標準，在技術技能上超越專科水平，致力於培養具備紮實理論基礎、精湛職業技能和良好職業素養的高層次技術技能人才。產教融合、知行合一是其本質特徵和核心優勢。當前，高職教育發展勢頭強勁，站在新的歷史起點上，必須乘勢而上，以更大力度、更實舉措推動高職教育創新發展，為推進中國式現代化提供堅實人才支撐。

堅守類型定位，彰顯高職教育特色優勢。高職教育是與普通教育同等重要的教育類型，必須堅守職業教育類型定位，立足產業需求，明確人才培養目標，聚焦高層次技術技能人才培養，打造「理論紮實、技能精湛、素養全面」的人才培養特色。在專業設置上，緊跟產業升級和新興產業發展趨勢，動態調整專業結構，重點建設與製造業、數字經濟、現代服務業等相關的專業群，確保人才培養與市場需求精準對接。在育人理念上，堅持「德技並修、知行合一」，將職業精神培養和工匠精神塑造貫穿教育教學全過程，培養更多有理想守信念、懂技術會創新、敢擔當講奉獻的高素質技術技能人才。

深化產教融合，構建協同育人新格局。產教融合是高職教育的本質特徵和核心優勢。要主動對接企業需求，與行業龍頭企業和中小企業建立深度合作關係，構建「校企協同、知行合一」的育人機制。推動校企共同制定人才培養方案，將企業技術標準和崗位需求融入課程體系，實現課程內容與崗位技能對接、教學過程與生產過程對接。共建「校中廠、廠中校」實訓基地，讓學生在真實生產環境中鍛鍊實踐技能，確保本科階段實踐教學佔比超過50%。推行「雙師型」師資隊伍建設，通過校企高層次人才互聘、技術應用項目協作等方式，暢通企業技術骨干到學校任教通道，將企業兼職教師比例提升至50%以上。開展訂單培養和定向就業，實現「入學即入崗、畢業即就業」，切實提升學生的就業競爭力和崗位適配度。

創新培養模式，提升技術技能人才質量。構建「理論教學+實踐教學+職業素養培養」三位一體的課程體系，兼顧理論深度與技能精度，打破傳統本科以學科知識為起點的課程範式，構建以技術體系為架構、以技術活動為核心、以技術項目為主要形式的課程新範式。在理論教學上，注重培養學生專業基礎理論和創新思維；在實踐教學上，引入企業真實項目，強化實訓、實習和畢業設計等環節；在職業素養上，加強職業道德和團隊協作能力培養，全面提升學生綜合職業素養。積極借鑑國際先進職業教育經驗，推行項目式教學、案例式教學和翻轉課堂等創新方法，推動高職教育與普通本科、專業碩士有機銜接，完善升學路徑，為學生成長成才搭建廣闊平臺。

強化政策保障，營造良好發展生態。擴大高職教育招生規模，優化區域分佈，向中西部地區傾斜，讓更多中職學生和適齡青年享有接受高層次職業教育的機會。完善職教高考制度，優化考試內容和形式，為技能突出的學生提供更多升學通道。健全激勵機制，提高高層次技術技能人才的薪酬待遇和社會地位，鼓勵企業加大技能人才培養投入，形成校企協同、全社會參與的良性循環。大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，在全社會營造「勞動光榮、技能寶貴、創造偉大」的時代風尚，讓技能人才真正有尊嚴、有前途、有奔頭。加大宣傳引導力度，深入宣傳高職教育改革發展成效和優秀畢業生典型事蹟，講好職教故事、傳播職教聲音，不斷增強職業教育的社會影響力和認可度，形成全社會理解、關心、支持高職教育的濃厚氛圍。

新時代呼喚新擔當，新徵程需要新作為。大力推進高職教育創新發展，是服務製造業高端化、智能化、綜合化變革的迫切要求，是破解就業結構性矛盾的關鍵舉措。要堅定信心、真抓實干，奮力開創高職教育高質量發展新局面，為全面建設社會主義現代化國家培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠和大國工匠。

作者單位：蘭州資源環境職業技術大學