來自星星的孩子，他們最懂 守護「星孩」，他們在行動

「左手往上，右手往下」，每次上金絲沙畫手工課，即便是再簡單的動作，悦希也要重複上好多遍。

悦希教的是一羣特殊的孩子，他們是孤獨症譜系障礙的兒童，存在不同程度的社交與語言等障礙，往往沉浸在自己的世界。由於無法與普通人正常交流，孤獨症孩子就像天上的星星，在遙遠而漆黑的夜空中獨自閃爍，因此他們也被稱為「星星的孩子」。

有數據顯示，中國孤獨症人士數量超過1000萬，如果得不到及時地干預和培訓，許多人在成年后很難具備獨立生活、學習和工作的能力，其中一部分甚至需要終生照顧和養護。隨着父母的老去，大齡孤獨症譜系障礙人士的后續生活將成為他們的心結。

悦希所在的機構，叫作榮程新星，「星爸老杜」是這里的負責人，和大多數家長一樣，他也有那個終極焦慮，那就是「我不在了，孩子怎麼辦？」他想讓孤獨症孩子掌握一門技能，長大后能獨立工作，幸福生活。

除了面向6歲以前的小齡孩子外，榮程新星還向7-16歲的大齡兒童，提供工藝美術方面的職業潛能評估、開發和職業技能培養，包括陶瓷製作、景泰藍、皮具製作、手工地毯編織等，悦希教的金絲沙畫，就是景泰藍的一種衍生工藝。

在榮程新星，像悦希這樣的孤獨症特教老師有十幾個，80%-90%都是老杜從BOSS直聘上聊來的。他們中有人因「雙減」跨界而來，有人是孤獨症譜系障礙人士的親屬，儘管背景經歷各異，但他們堅持用一顆心去温暖另一顆心，成為最懂星孩的一羣人。

哐的一聲，木製的筆筒砸在地上，正沉浸在教學中的悦希被嚇了一跳，她知道這是孩子在發泄情緒。由於孤獨症孩子不知道該如何正確表達需求，課堂上哭鬧、摔東西、大喊大叫是常有的事。

放下正在製作的金絲沙畫，悦希要先弄清楚小孩為何摔東西。影響孩子情緒的因素很多，有可能是中午沒有吃到可口的飯菜，也有可能是爲了逃避任務，原因清楚了，才能「對症下藥」。

剛從國外留學回來，按照父母的意願是想讓悦希考公務員，端上鐵飯碗。但她正好在BOSS直聘看到孤獨症特教的工作，「幫孩子掌握一技之長，讓他們從容走向社會」，看着老杜發來的這段文字，大學讀兒童福祉專業的悦希，決定去試試。

只是，相比普通老師，特教老師需要更寬泛的知識儲備和針對性的專業技能。而要想參與教學，僅僅掌握特教的相關知識還是不夠的，關鍵還要看能否在課堂中掌握主動權，並且可以應對課堂中出現的任何意外情況。

榮程新星教育總監邵艷蕾透露，很多老師一上來可以把項目做完，記錄也做得很好，但是忽略了教育的重點在孩子身上。「為什麼做特教老師累？就是因為一整節課都要觀察孩子的情緒眼神、注意力、能力變化，隨時去做調整。」

入行四年多，悦希也體會到教學的難點並不是課程相關的技能點，而是孩子層出不窮的「問題行為」。曾經有一個學生，很喜歡地鐵，榮程新星有間教室可以看到高架橋上的地鐵列車，每當有列車經過的時候，注意力就會轉移，有時還會在上課中途停下，等着地鐵來，這就需要特教老師找到合適的引導方式。

「換一個看不到地鐵的位置」、「不看地鐵給獎勵」，前后兩次調整，都沒有起到作用。最終悦希採用了 「適應環境多次給予」，簡單來説，就是不再干涉他看地鐵的行為和次數，徹底滿足他的需求，經過兩個多月的嘗試，對方反而不想看了。

與普校老師「桃李滿天下」的成就感不同，悦希的成就感來自這些在普通人看起來非常不起眼的變化。但這對於孤獨症孩子來説，卻是「關鍵的轉折瞬間」。

由於工作難度更高、工作壓力較大，能像悦希這樣堅守四年的孤獨症特教老師並不多。有數據統計，新入行老師第一年淘汰率高達70%。三年內淘汰率甚至可以超過80%。悦希因工作壓力哭過，也想過放棄。但來自孩子温暖有愛的行為，支撐她一直繼續走下去。

「老師快跑」，悦希至今忘不了那聲稚嫩的童音，那是一次地震演習課，孩子在第一時間想到了保護她。現在每天給孩子們做訓練，悦希就是希望這羣純真善良的孩子能力得到提升，進入普通學校，甚至可以正常融入社會。

2021年，榮程新星進入發展快車道，但特教老師的招聘可愁壞了老杜。他明白全國院校涉及特教的專業本就少，供給不足，而特教老師的專業要求又高，一連半個月都沒招到一個。

老杜決定將求職者的畫像，延展到早教、幼教領域。「我們在大齡職訓方面，其實是在做一個全新的探索，即便是有特教從業經驗的求職者也需要有針對性的培訓，只要有可塑性，有愛心、耐心，我們都願意培養。」老杜解釋道。

可可是老杜招來第一個跨專業求職者。可可的表弟（舅舅家的孩子）在四歲多確診了孤獨症。小時候，可可最怕的就是表弟，在她的記憶中，表弟總是跳來跳去，一刻也停不下來。

爲了治療，舅舅想盡了辦法，北京、上海的醫院跑了個遍，但總是失望而歸。期間，表弟還做過一次開顱手術。如今表弟已經24歲了，沒上過學，也沒有一技之長，生活都不能自理，衣食起居全要靠年邁的姥姥、姥爺照顧。

在BOSS直聘上和老杜溝通的過程中，可可瞭解到榮程新星能為大齡孤獨症兒童提供職業教育，於是就將簡歷投了過去，最終成為榮程新星一員。

和可可同時段入職的還有柏老師，原先在K12機構里做課程研發，但隨着雙減政策落地，她成爲了失業大軍中的一員。那段時間，柏老師特別焦慮，那是一種對未來不確定性的恐懼。有時，凌晨三點她還在一遍遍刷着BOSS直聘，看着那麼多的工作崗位，心里才能稍稍得到一絲慰藉。

還想繼續找課程研發崗的她，卻不得不接受一個現實，所有的教培機構都在裁員，誰會招人呢。剛好，有朋友在老家做了一家特教機構，她跑回去義務幫忙，冥冥中這也改變了她的職業發展路徑。

起初，面對小朋友湊近的微笑，柏老師感到特別害怕，甚至想逃。但數次提出離開，都被朋友挽留了下來。和孩子們接觸久了，柏老師看到孩子那種發自內心的單純，逐漸對特教感興趣。

在老家沒呆多久，柏老師決定再次返回北京，這一次她直接在BOSS直聘搜孤獨症特教老師的工作，老杜精準地出現在她的搜索列表里。就這樣，老杜又陸陸續續招來五六位特教老師。他們和悦希一起，照亮着孩子們的成長之路。

老杜會定期邀請非遺傳承人來給孩子們授課，請這些人來，老杜有自己的「私心」。如果他們發現哪個孩子特別有潛力，可以直接吸收到他們工作室，這對孤獨症兒童來説，也是一個很好的選擇。

但老杜最期待的還是，孤獨症譜系兒童能像普通人那樣生活。在他看來，工藝美術是一個場景、是一項技術，而要讓「星孩」不再孤單，需要把他們放到更多的社會場景中鍛鍊社會性，比如是適應環境的能力，與人溝通的能力、休閒娛樂的能力、謀生的能力等等。

目前，榮程新星正在山東省德州市慶雲縣打造融合社區——「天真者的田園社區」。用老杜的話來説，「天真者的田園社區」將是一個真正的融合社區，對生活在其中的孤獨症孩子來説，它是一個帶有庇護性的融合場景。

社區中，有商業、交通系統、人文環境，也有農業和文旅等，孤獨症的孩子能在自然場景下進行學習，比如怎麼跟人交往，怎麼購物等。通過全場景融合干預，幫助孤獨症兒童融入社會。

很多研究都顯示，一些孤獨症孩子的自我意識是差一些，他們對於自己感興趣的事情高度專注，有些人喜歡重複、關注細節，執行力特別好，甚至可以跟隨指令做到完全執行，如果及時進行干預和職業技能的開發，掌握一門謀生的技藝是完全有可能的。

「對於這些孩子，只要提供匹配他們能力的工作和環境的支持，他們也能融入社會，並且在工作上做得很好。」老杜強調。

BOSS直聘分析師單恭則透露，平臺上每天有15000-20000個崗位在職位描述中明確表達接納、歡迎能力障礙人士，而平臺上也有一些孤獨症人士求職成功的案例，並得到了企業的積極反饋。

「我帶過很多孩子都有獨特的閃光點，只要加以挖掘利用，日后完全可以發展成其謀生的途徑」，悦希説道。她期待着有更多的企業能打破刻板印象，給孤獨症的人士提供就業機會，「當然，我更希望有一天孤獨症能徹底消失，哪怕到時失業，我也是開心的。」

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